Čo robiť keď

Čo robiť, keď moje dieťa pri kreslení, písaní

a/ nesprávne drží ceruzku (4 prstami, v hrči)

Pomôcky – rôzne násadky, trojhranné ceruzky, ceruzky s priehlbinkami, perá Stabilo a Pelikan

Konkrétne metódy

  • Uvoľňovanie najskôr celej hornej končatiny, potom ramena a ažnakoniec zápästia a prstov. (Heyrovskej cvičenia)
  • Mlčákovej cvičenia pre zosúladenie oboch hemisfér (obomi rukami kresliť naraz napr. kruhy, ovály).
  • Tymichovej cvičenia jedným ťahom sú najlepšie na uvoľnenie zápästia.
  • Pri kŕčovitom, nesprávnom držaní ceruzky aj správne sedenie.
  • Spočiatku treba používať hrubú guľatú ceruzku, neskôr ceruzky s násadkami, trojhranné, s priehlbinkami (Stabilo).
  • Kresliť na veľké plochy, postupne zmenšovať - na zemi, na stene a napokon na stole, meniť polohu pri kreslení – ležať, stáť, sedieť.
  • Postupne vyfarbovať väčšie, potom menšie plochy.
  • Obkresľovanie obrázkov, dokreslenie nedokončených kresieb.
  • Rozvíjanie jemnej motoriky inými metódami - „vyšívanie“ rôznych tvarov po obvode.
  • Navliekanie korálok rôznych tvarov a veľkostí na šnúrku (hrubšiu, tenšiu), postupne ich veľkosť zmenšovať.
  • Hrať sa so štipcami na bielizeň (urobiť hada, rozobrať ho).
  • Ďalej krčenie, žmolenie, vytrhávanie papiera, lepenie, vystrihovanie rôznych tvarov po línii, obkresľovanie čiar, číslic, písmen, predkresleného tvaru.
  • Rozvíjať pohyblivosť zápästia - čmáranie hojdavým pohybom, oboma rukami.
  • Stláčanie loptičky, štipca, tvrdšej plastelíny, palcom a ukazovákom zbierať hrášok, fazuľu.
  • Skladanie jednoduchších skladačiek.(www.inehračky.sk– francúzska mozaiková magnetická hra IOTOBO, japonská stavebnica LaQ)
  • Hríbikové skladačky (od najväčších po najmenšie).
  • Skladať komín – pridávať kocky na seba, uberať.
  • Kubus - vkladanie rôznych tvarov do otvorov.
  • Prevliekanie, labyrinty, Drôtený program – labyrint.
  • Dlhodobou záležitosťou je viazanie šnúrok, učiť zapínať a rozopínať gombík, bicyklovať.
  • Využívať plastelínu (mäkká, ale aj terapeutická stredne mäkká a tvrdá), loptičky – ich stláčanie i hádzanie, triafať do kuželiek, trhať papier- tenký, hrubý, Zlaté stránky
  • Logico (aj pre manipuláciu s krúžkami, ktoré dieťa musí posúvať).
  • Písať perom Stabilo na upevnenie správneho úchopu.
  • Veľa využívať veľké formáty, predpísané linajky až neskôr.
  • Keď si žiak ťažko zapamätá tvary písmen, treba zapojiť viacero zmyslov, najmä sluch – písať na veľký formát všetky štyri tvary písmen a nahlas hovoriť (veľké písané A, malé písané a, veľké tlačené A, malé tlačené a – Langerovej metóda).
  • Precvičovaťpísanie na notebooku– učiť orientovať sa na klávesnici.

 

b/ veľmi tlačí

Heyrovská, Y. – Hrbková, H. – Mašková, I. 2004. Nebojte se psaní. Náprava grafomotorických obtíží u dětí předškolního a školního věku. Praha: DYS-centrum

 

c/ písmo je neúhľadné, trasľavé

BOGDANOWICZ, M. - SWIERKOSZOVÁ, J. 1998. Metoda dobrého štartu. Ostrava: KASIMO. ISBN 80-902497-0-1
Dánska AgrafomotoriCká rozcvička
Heyrovská, Y. – Hrbková, H. – Mašková, I. 2004. Nebojte se psaní. Náprava grafomotorických obtíží u dětí předškolního a školního věku. Praha: DYS-centrum
Jucovičová, D. – Žáčková, H. – Zörklerová, R. 2007. Dysgrafia. Praha: nakl. D + H. ISBN 978-80-903579-6-9
LANGEROVÁ, Z. 1998. Kompenzační metoda „barevné tajemství.“ Česká logopedie 1997, Makropulos Praha. s. 66-69, ISBN 80-86003-21-3
LAUŠOVÁ – ZBUDILOVÁ. 2002. Rozvíjame grafomotoriku 1
LAUŠOVÁ – ZBUDILOVÁ. 2002.Rozvíjame grafomotoriku 2 a vizuálno-motorickú koordináciu, jemnú motoriku zrakovú percepciu
LIPNICKÁ, M. 2007. Rozvoj grafomotoriky a podpora psaní, Praha: Portál
LOOSEOVÁ, A. C. - PIEKERTOVÁ, N. - DIENEROVÁ, G. 2001. Grafomotorika pro děti předškolního věku. Cvičení pro děti ve věku od 4 do 8 let. Praha: Portál. ISBN80-7178-540-7
MLČÁKOVÁ, R. 2004. Z návrhu relaxačních grafomotorických cvičení v počátečním vyučování. Speciální pedagogika. roč. 14, č.2, s. 139-151.
MLČOCHOVÁ, M. 2005. Šimonovy pracovní listy 3, Praha: Portál – dokreslování, Uvolnovací cviky
MLČOCHOVÁ, M. 2008.Šimonovy pracovní listy 2, Praha: Portál  - geom. tvary
PILAŘOVÁ, M. Šimonovy pracovní listy 5.Portál 2008
POKORNÁ, V. Šimonovy pracovní listy 9, Grafomotorická cvičení. Portál 2007
SMOLÍKOVI, KLÁRA a JAN. 2004. Šimonovy prac.listy 11, Grafomotorická cvičení. Praha:  Portál
Svoboda, P. 2009. Cvičení pro rozvoj jemné motoriky a psaní. Pro děti od 5 let. Praha: Portál. ISBN978-80-7367-545-5
Tymichová, H. 1985. Nauč mě správně psát. Praha: SPN. ISBN 80-208-0330-0

 

d/ zamieňa pri písaní písmená a/o/e, m/n, b/d

BEDNÁŘOVÁ, J. 2005. Zrakové vnímání. Optická diferenciace I.  Praha: Dyscentrum.
BEDNÁŘOVÁ, J. 2005. Zrakové vnímání. Optická diferenciace II. Praha: Dyscentrum.
Pokorná,V. 1996. Předcházíme sklonům dítěte k dyslexii, dysgrafii, dyskalkulii. Přemýšlej, vybírej, rozlišuj, srovnávej, sestavuj. Praha: FiBlug.(č). ISBN 80-85635-47-X
Pokorná, V. 1994. Jak poznáme sklony dítěte k dyslexii, dysgrafii, dyskalkulii, Porovnej, dokresli, spojuj, rozlišuj, skládej. Praha FiBlug. ISBN 80-85635-36-4
Zelinková, O. 2002. Cvičenia pre dyslektikov IV. Rozlišovanie b-d-p. Bratislava : MAYET. ISBN 80-89094-03-1

Pomôcky - obťahovanie b-d-p, krúžkovanie písmen – vznikne obrázok,

Precvičovanie písmen vo vetách od rodičov ako diktát – mäkčene, viaceré spoluhláskové skupiny, dĺžne, PZ - slová, vety s p-d-t, r/z, p/b, t/d, h/ch, m-n, a-o, (Krejbichová, Kubrická, zo šlabikára)

Čítanie

Čítacie testy pre celú triedu - pre rodičov vyhodnotenie – na I. a II. polroku

Vážení rodičia!
Na konci šk. roku som zisťovala, či Vaše dieťa robí pri čítaní tieto chyby:

  1. komolí začiatok, stred, konce slov,
  2. opakuje prvú slabiku slova, celé slová,
  3. zamieňa a-o, o-e, m-n, b-d,
  4. slabikuje, predlžuje slová, číta po písmenkách
  5. číta najskôr potichu a až potom nahlas,
  6. číta jedným dychom, nedáva dôraz na čiarku, bodku, priamu reč, nečíta slovo s predložkou naraz.

Oproti polroku číta super! Výborne! V norme. Slabšie. Vie pekne povedať obsah – samostatne - pomocou otázok – nepresne.

Ak chcete, aby sa čítanie Vášho dieťaťa zlepšilo, treba:

  1. čítať nahlas článok z čítanky tri razy,
  2. čítať denne nahlas aspoň desať minút obľúbenú knižku,
  3. ak nevie slovo prečítať, musí ho preslabikovať nahlas, nie potichu,
  4. malo by používať okienko (prst) tak, aby si zakrývalo slabiku, ktorú už čítalo, ktorú ide čítať.

Verím, že v spolupráci s triednymi učiteľkami, Vašimi deťmi a Vami sa čítanie Vašich detí zlepší.

 

a/ dlho mu trvá, kým niečo prečíta

Batiková, S.– Chovanová, K. 2002. Makovička 1. časť – čítanka pre žiakov ZŠ s vývinovou poruchou čítania. Bratislava: Proxima Press. ISBN 80-85454-96-3
Batiková, S.– Chovanová, K. 2002. Makovička 2. časť – čítanka pre žiakov ZŠ s vývinovou poruchou čítania. Bratislava: Proxima Press. ISBN 80-85454-45-9
Emmerlingová, S. 1999. Když dětem nejde čtení. Čtení slov s otevřenou slabikou. 1. díl. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-886-9
Emmerlingová, S. 2002. Když dětem nejde čtení. Čtení slov s uzavřenou slabikou. 2. díl. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-933-0
Emmerlingová, S. 2002. Kdyždětem nejde čtení. 3. Díl (spoluhláskové skupiny). Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-933-0
HORECKÁ, M. 2015. Čítanie pre dyslektikov. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-0816-5
LANGEROVÁ, Z. 1998. Kompenzační metoda „barevné tajemství.“ Česká logopedie 1997, Makropulos Praha. s. 66-69, ISBN 80-86003-21-3
Michalová, Z. 2001. Základy čtení I. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ.  ISBN 80-85808-98-6
Michalová, Z. 2002. Základy čtení II. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ.  ISBN 80-85808-99-4
Michalová, Z. 2002. Čítanka pro dyslektiky II. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ.  ISBN 80-85808-99-4
MUNTÁGOVÁ, L. 2005. (pracovný zošit – otvorené slabiky) Knižka Maca Bonifáca, MS: Martin. ISBN 80-7090-780-0
Stanová, S. 2001. Naučme sa spolu čítať, 1. časť. Bratislava. ISBN 80-968610-4-
ŠKULTÉTYOVÁ, S. a kol. 2013. Maľovaná abeceda – pracovné listy pre špeciálne základné školy. Bratislava: SPN. ISBN 978-80-10-02469-8

Pomôcky- (hmat) - Drevená abeceda– obrysy písmen, abeceda vybodkovaná
Abeceda skladačky – plastová (biela, červená), abeceda drevená štvorcová,
abeceda farebná plastová, ktorá sa dá vybrať a dieťa tvary vkladá naspäť (pre diagnostiku)
Pexeso abecedové
Obkresli a vymaľuj – abeceda, Mladé letá, Bratislava 2005, ISBN 80-10-00822-2
Kartičky so slabikami
Kalendár s výklopnými okienkami – slabiky, slová
Posuvné pravítko s písmenami – na slabiky, postrehovanie
Kartičky so slabikami a ich zložením vznikne obrázok
Udica a rybičky - lovenie písmen, slabík
Krížovky

Konkrétne metódy

  • Skladanie slovz puzzle, skrable, z plastových písmen,navliekanie korálok s písmenami
  • Po prečítaní dať text reprodukovať obrázkom.
  • Orientácia v texte – zrakové hry – detektív hľadá slabiky, slová.
  • Čítanienajskôr počúvať so zatvorenými očami, potom sledovať text očami, napokon spoločne
  • Reťazové čítanie, príp. čítať po jednej vete (čitateľský maratón).
  • Zámerné chyby v čítaní učiteľa, žiak opravuje.
  • Prečítať text smutno, veselo, pantomimicky predviesť.
  • Spoločné čítanie s učiteľom, kamarátom, celou triedou - splývavé čítanie (double). 
  • Dočítať text, ktorý začal učiteľ.
  • Dvojité čítanie (tzv. tiché – najprv prečítajú slovo potichu, potom povedia nahlas) - docvičiť slabikovanie, žiak musí hneď povedať slabiku, nie ju čítať spôsobom m-a=ma.
  • Čítať pomocou okienok rôzneho typu, prípadne používať prst a posúvať oči dopredu.
  • Ak stráca pri čítaní orientáciu v texte, môže používať pravítko, záložky a klásť ho pod vetu, ktorú číta, aby nestratil riadok.
  • Zjednodušiť text – meniť typ písma na počítači.
  • Nácvik čítania ťažkých slov vytlieskať, vysvetliť význam – kľúčové slová tučne vyznačiť.
  • Komiksy
  • Kombinovaťtext sobrázkami (ťažké slová) - maľované čítanie – pracovný zošit.
  • DOV – Eliášová - Zraková diferenciácia – fokus – zrýchlenie postrehovania

 

b/ číta najprv potichu, potom nahlas

DRŠKOVÁ, V.- VOJTÍKOVÁ, Z. Maľované písmená.
Havel, J.2001. Maľované čítanie. Bratislava: MATYS. ISBN 978-80-88989-17-2
Schejbalová, A. – Hegerová, V. Obrázkové čítanie: O slniečku, zvieratkách a noci tajomnej. Praha: Pierot. ISBN 978-80-7353-177-5
Schejbalová, A. – Hegerová, V. Obrázkové čítanie: V lese a na lúke. Praha: Pierot. ISBN 978-80-7353-218-5

 

c/ číta veľmi pomaly

HORNER, G.2007. Rychlé čtení, čtěte rychle a efektivně, C Press: Brno.ISBN 978-80-251-1776-7
Malatincová, A. 1995. Prevencia a korekcia dyslexie. Banská Bystrica: MC. ISBN 80-8041-048-8
Novák, J. 2005. Čitateľské tabuľky: zákl. súbor pre analyticko-syntetickú metódu nácviku čítania. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-7311-035-0
Pracovný zošit  - MISTRÍK, J. 1980. Rýchle čítanie, Bratislava. SPN + námety na rýchle čítanie
Pracovný zošit - postrehovanie písmen (Tymichová, Michalová, Stanová, Pokorná)
Pracovný zošit - postrehovanie číslic - BROST, H. 1995. Mozkový jogging. Talpress. Praha.
Pracovný zošit – číselný štvorec (Naučte se číst)
Pracovný zošit – slabiky, slová – Raabe, Treuová, Kubrická + doplňovačky
Stanová, S. 2001. Naučme sa spolu čítať, 1. časť. Bratislava. ISBN 80-968610-4-2
Tesarčíková, M. Písanka pro chytré hlavy (doplňovanie slov, písmen)
Svoboda, P. 2008. Cvičení pro rozvoj čtení. Pro začínající čtenáře a děti se specifickými poruchami učení pro děti od 7 let. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-396-3
Svoboda, P. 2008. Zábavná cvičení pro rozvoj čtení. Oční pohyby, rozlišování znaků a písmen pro děti od 7 let. Praha: Portál. ISBN 80-7178-956-9
Zápotočná, O. – Kožíková, Š. 1994. Rébusová čítanka: Program rozvíjania fonologických schopností. Bratislava: KVSBK SAV. ISBN 80-900981-4-2
Zelinková,O. 2002. Cvičenia pre dyslektikov V. Čitateľské tabuľky. Bratislava: MAYET. ISBN 80-89094-04-X

Pomôcky:

Tabuľky na čas –zakrývanie a odokrývanie pravítkom, zapisovanie času – postrehovanie (otvorené, zatvorené, so spoluhláskou)
Tabuľka – Stanová - zložená slabika – otvorená, zatvorená (spoluhlásky prikladať)
Krížovka (Tymichová)

 

d/ opakuje slabiku, slovo

  • Čítať pomocou okienka, prsta, posúvať oči dopredu

 

e/ nevie, o čom číta, nevie sa vyjadrovať

 – po odstavcoch, vetách hovoriť obsah

DAŇOVÁ, M. 2008. Metodika úpravy textů pro znevýhodněné čtenáře. Praha: Grada Publishing a.s. ISBN 978-80-247-2389-1
Hlinková, V. – Kočanová, E. 2003. Pramienok. Bratislava: Proxima Press. ISBN 80-85454-54-8   čítanie + obsah prečítaného + obrázková osnova
NAGY, M. Multimediálna čítanka: multimediálne príbehy detí základných škôl.  Active Advice Ltd., Bratislava ISBN 1337 5601, 1. ročník - 2005, 2. ročník - 2006, 3. ročník - 2007, 4. ročník – 2008, 5. ročník – 2009, 6. ročník – 2010, 7. ročník – 2011 (na CD)
SEČÁNSKA, R. 2013. Vyslov, čítaj... (pracovné listy pre prípravný a prvý ročník ZŠ pre žiakov s chybami a poruchami reči, pre prípravný a prvý ročník špeciálnych základných škôl pre žiakov s chybami a poruchami reči. Bratislava: SPN – Mladé letá, s.r.o. ISBN 978-80-10-02472-8
Štěrbová, L. – Zelinková, O. 2002. Čítanie ma baví I. Zachránená vrana. Myš a lev. Bratislava: MAYET. ISBN 80-89094-06-6pre prvý stupeň
ZELINKOVÁ,O. 2002. Čítanie ma bavíII. Prelet nad Atlantikom. Martinov sen. Bratislava: MAYET. ISBN 80-89094-07-4 pre druhý stupeň
ŽOVINEC, E.2007. Spolučítanka. Stratégie pre rozvoj čitateľského porozumenia. Čítanka pre pokročilých čitateľov. Hlohovec: Libra n. o. od 4. ročníka
ŽOVINEC, E.2008. Program Spolučítanka. Metodická príručka pre učiteľov a poradenských pracovníkov. Špecializovaný intervenčný program pre rozvoj čitateľského porozumenia u žiakov s ťažkosťami a poruchami učenia. Hlohovec: Libra n.o.

 

f/ zamieňa písmená a/o/e, m/n, b/d + číslice – píše zrkadlovo

BEDNÁŘOVÁ, J. 2005. Zrakové vnímání. Optická diferenciace I.  Praha: Dyscentrum.
BEDNÁŘOVÁ, J. 2005. Zrakové vnímání. Optická diferenciace II. Praha: Dyscentrum.
Zelinková, O. 2002. Cvičenia pre dyslektikov IV. Rozlišovanie b-d-p. Bratislava : MAYET. ISBN 80-89094-03-1

Pomôcky

  • Didaktické pomôcky MIKA (veľké škatule) - Precvičujeme slabiky a spodobovanie.

Podstatné mená. Slovesá. Vybrané slová.

  • www.lumi.sk(edukačné multimédiá pre žiakov ZŠ, pravopisné cvičenia a diktáty, napr. sluchový diktát, dopĺňanie, pre ročníky 3.-9.)
  • CD Chytré dítě - Naslouchej a hrej si (cvičenie sluchovej pamäti a diferenciácie zvukov, dlhých a krátkych, tvrdých a mäkkých slabík, zvukové pexesá, rozlišovanie vyššieho a nižšieho tónu hudobných nástrojov)                             
  • CD DyscomSK 3.1- program pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami v slovenskom jazyku. CD-2007-23443/47459-1:914 s platnosťou od 1. februára 2008
  • KOVÁROVÁ, D., KURTULÍKOVÁ, A. 2006. Vybrané slová, Bratislava
  • LUKAČKOVÁ, R., SOLČANSKÁ, B. 1998. Budem vedieť pravopis, DIDAKTIS
  • Svobodová, M. 2001. Spriateľme sa s diktátmi (1. – 9.roč.) Bratislava. ISBN 80-88968-16-X
  • Vzdelávanie detí s poruchami učenia a pozornosti.Nakladateľstvo RAABE, Pracovné zošity, časť 1. – 9.Nácvik fonematického uvedomovania
  • Pracovný zošit – cvičenia na rozvoj analýzy a syntézy + kryptogramy (Treuová, Stanová)
  • obťahovanie b-d-p
  • krúžkovanie písmen – vznikne obrázok
  • Precvičovanie písmen vo vetách od rodičov ako diktát – mäkčene, viaceré spoluhláskové skupiny, dĺžne
  • PZ - slová, vety s p-d-t, r/z, p/b, t/d, h/ch, m-n, a-o, (Krejbichová, Kubrická, zo šlabikára)
  • Tabuľku hlások nalepiť na lavicu, do zošita, peračníka.
  • “Ťaháky“ na y - i, kocky, klbká vlny.
  • Naučiť pozornosť rozdeliť, viac času na kontrolu diktátov.
  • Nácvik písania ťažkých slov v texte vopred doma, v škole napísať na tabuľu – vytlieskať (metóda Fernaldovej).
  • Pri vynechávaní písmen treba dôkladne precvičovať analýzu a syntézu slov (hráme sa na robota). Slová čerpať zo šlabikára, z textov, ktoré sa práve preberajú.
  • V zásade platí pravidlo – aké slovo dieťa číta, také by malo vedieť napísať.
  • V prípade dobrej zrakovej pamäti obťahovať chybné slovo vo vzduchu, na lavici, s otvorenými i zatvorenými očami, vytvárať kartotéku slov, zvýrazniť farebne „chybu“ v slove (Fernaldovej metóda).
  • Využívať hmat – precvičovať vybrané slová ako pexeso.
  • Skladať puzzle slová, skrable, skladanie rozstrihaných slov.
  • Pomáha najskôr utvrdenie pravoľavej orientácie a potom obťahovanie dvojíc písmen dvomi farbami, ale aj cvičenia na zrakové vnímanie a rozlišovanie podobností a rozdielov v obrázkoch.

Pravopis - diktáty

Mikulajová, M. – Dujčíková, O. 2001. V Krajine slov a hlások. Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina: šlabikár. Bratislava: Dialóg. ISBN 80-968502-0-2
MIKULAJOVÁ, M. a kol. 2014. Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina – predgrafémová a grafémová etapa. Bratislava: Dialóg, s.r.o. ISBN 978-80-968502-7-3  + a: Metodická príručka, b: Šlabikár 1, c: Šlabikár 2

 

a/ nepíše dĺžne

Zelinková, O. 2002. Cvičenia pre dyslektikov I. Rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások. Bratislava: MAYET. ISBN 80-89094-00-7
Zelinkovej PAVUČINKA cvičenia sluchového vnímania 3. TOBIÁŚ. 2013 ISBN 978-80-7311-111-3 + zvukové CD

Pomôcky - zvonček, bzučiak (Kocáb Tomáš [Lesní Hluboké)], www.trv-kocab.cz), prípadne guma, červená ceruzka, kartičky v 2. slede (a la Morzeova abeceda)

 

b/ vynecháva písmená v slovách

Sindelárová, B. 1996. Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a 1. třídě. Praha: Portál. ISBN 80-85282-70-4 bábky Ali, Oli, Eli, Ili, Uli
HOŠTÁKOVÁ, L. 1997. Čítanie hrou. MC: Bratislava slová podľa abecedy
LAUŠOVÁ, M – ZBUDILOVÁ, E. 2011. Hráme sa so slovami s predškolákmi a žiakmi nultého, 1. a 2.ročníka ZŠ. Bratislava: BRISK PRINT. ISBN 978-80-89182-77-0
LOGICO – Český jazyk 1 a 2 – Začínáme číst + Slovenský jazyk (prvé písmeno, posledné, slabiky)
Zelinková, O.2002. Cvičenia pre dyslektikov III. Cvičenie sluchovej analýzy a syntézy. Bratislava: MAYET. ISBN 80-89094-02-3
Zelinkovej PAVUČINKA cvičení sluchového vnímania 1a 2. TOBIÁŚ. 2013 ISBN 978-80-7311-111-3 + zvukové CD
Hry na robota – Slová na analýzu a syntézu podľa POKORNÁ, V. 2011. Cvičení pro děti se  specifickými poruchami učení. Praha: Portál. ISBN 97-8807-369316
Frančíková, Štanclová. 2009. Šimonovy pracovní listy 15, Rozvoj sluchového vnímání, rozlišování hlásek, slabik a slov, Praha: Portál
Eliášová – DOV – slová (5-8)

 

c/ nepíše mäkčene, tvrdé, mäkké slabiky di-dy

Zelinková, O. 2002. Cvičenia pre dyslektikov II. Rozlišovanie slabík di-dy, ty-ti, ny-ni, rozlišovanie sykaviek. Bratislava: MAYET. ISBN 80-89094-01-5
ZelinkovEJ PAVUČINKA rozlišovania slabík di-dy, ty-ti, ny-ni, sykaviek 4. TOBIÁŚ. 2013 ISBN 978-80-7311-111-3
Pracovný zošit– Tymichová, Raabe, Krejbichová, Prievidza, Treuová, Kubrická, hnedá Pokorná
Pracovný zošit Tvrdé a měkké slabiky dé-de, pro 2. ročník. Nová škola

Pomôcky - Precvičovať na tvrdých kockách, mäkkých klbkách z vlny alebo molitanu.

Matematika- nejdú mu slovné úlohy, stále počíta na prstoch

  • Precvičovať na reálnych predmetoch vpravo, vľavo, pred, za, nad, pod.
  • Často spočítavajú po jednom - cvičiť postrehovanie na kockách z hry Človeče, nehnevaj sa!
  • Precvičovať triedenie na základe podobnosti znakov napr. podľa farby, tvaru, veľkosti.
  • Sčítanie pod seba.
  • Matematické rady (väčší, menší o 2,o 5, o 7).
  • Znovu sčítať, odčítať, násobiť a deliť s vizuálnou oporou, resp. všetko s názorom tak, že to ohmatá a budú sa precvičovať rôzne variácie (pastelky, gombičky, guličky, strihanie stĺpcov, až potom prejsť na písanie číslic a rôzne matematické operácie).
  • Cvičiť prechod cez desiatku.
  • Odstraňovať postupne skrytú pomoc na prstoch.
  • Cvičiť orientáciu v číselných radoch rôznymi spôsobmi (napr. rozstrihať začiatok, stred, koniec), zapájať hmat, názor.
  • S rozkladom.
  • V opore na vizuálny kontakt cvičiť väčšie čísla, súčty a rozdiely do 100 (skladačky, guľky, tvary).
  • Problém v zvládaní priraďovanie počtu k číslam – cez hmat, kartičky, rôzne predmety.
  • Naučiť odlišnosť pojmov o koľko, a koľkokrát (názorne).
  • Princíp násobilky a delilky - s konkrétnymi predmetmi ( pastelky) príklady typu 2x3 (znázornia ako dve pastelky a 3 pastelky), 3x2 (tri pastelky a vedľa dve pastelky).
  • Opakovať neustále algoritmus sčítania, odčítania, násobenia, delenia čísel (využívať názornosť).
  • Pri riešení slovných úloh je problém s pochopením zadania. Pomôcť im prečítať text, naviesť na riešenie. Vysvetliť postup pri viacerých počtových úkonoch, rozdeliť úlohu na malé kroky.
  • Pracovať s reálnymi peniazmi, precvičovať nákup reálnych predmetov bežnej dennej potreby, koľko to stojí, koľko budem platiť, koľko mi zostalo, koľko ešte môžem minúť.
  • Umožniť používať kalkulačku na mobile, „ťaháky“ tabuľky na vzorce, na premenu jednotiek, tabuľku násobenia a delenia do 100.
  • Môže mať dva testy – v jednom rieši pomocou kalkulačky a druhý bez kalkulačky.
  • Môže použiť kalkulačku na výpočet sčítania v prípade, ak predmetom hodnotenia nie je sčitovanie, ale riešenie matem. problému.
  • Naučiť orientovať sa v rovinných útvaroch a v telesách cez hmat, ale aj so zatvorenými očami.
  • Stĺpce – drevené hranoly na sčitovanie podľa Nováka.

Literatúra

BLAŽKOVÁ, R. a kol. 2000. Poruchy učení v matematice a možnosti jejich nápravy. Paido
HENDRIK, S. 2006. Dyskalkúlie, Praha: Portál
HOROVÁ,L. 2012. Šimonovy pracovní listy 18. Rozlišování geometrických tvarů.Praha: Portál  -
Kumorovitzová – Nauč mě počítat (metodika korekce)
Lausterová, U. Počítaj s nami, je to zábava (od 6 do 8 rokov)
Michalová, Z. 2001. Rozvoj početních představ I. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-7311-003-2
MLČOCHOVÁ, M. 2008. Šimonovy pracovní listy 2, Praha: Portál - geom. tvary
NOVÁK, J. 2000. Dyskalkulie – rozvíjení početních dovedností s přílohou Pracovní listy. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-85808-82-X
Pokorná, V. 2011. Rozvoj vnímání a poznávání 2.Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-795-4   
(Nácvik matemat. schopností, postrehovanie množstva, číselný rad, predstava početného radu)
Simon, H. 2006. Dyskalkulie. Praha: Portál. ISBN 80-7367-104-2

LOGICO
Počítame do 20 – časť 1, časť 2 (VIII., XII.)
Počítame do 10 – časť 1, časť 2 (IX., XI.)
Dívejse a přemýšlej (I.)
Začínáme počítat – do 10 (II.)
Začínáme počítat – do 20 (III., IV.)
Geom. 1 – prostorové vnímání
Oko a ruka, skládej a přemýšlej

Nezávislé posúdenie školskej zrelosti

 

Deti s odkladom školskej dochádzky

BOGDANOWICZ, M. - SWIERKOSZOVÁ, J. 1998. Metoda dobrého štartu. Ostrava: KASIMO. ISBN 80-902497-0-1                                                                                
Rukavička alias ŽOVINEC, E. - LAZÍKOVÁ. A. 2008. Preventívny program „Cez rozprávku do školy“ v kontexte uplatňovania RTI modelu prevencie porúch učenia v sloven. podmienkach. In Špecifické poruchy učenia a správania v kontexte inkluzívnej edukácie [elektron. zdroj]. – Prešov : Preš. univerzita. ISBN 978-80-8068-801-1
KUNCOVÁ, P. 1999. KUPREV. Primárne preventívny individuálny program. Praha: KUPROG CZ, s.r.o. (Od 4 rokov do nástupu do 1. ročníka na predchádzanie adaptačným problémom, získavanie orientácie v mieste, čase, sociálnych situáciách)
MIKULAJOVÁ, M. a kol. 2014.Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina– predgrafémová a grafémová etapa. Bratislava: Dialóg, s.r.o. ISBN 978-80-968502-7-3  + a: Metodická príručka, b: Šlabikár 1, c: Šlabikár 2,
Sindelárová, B. 1996. Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a 1. třídě. Praha: Portál. ISBN 80-85282-70-4

KO-SE-TO Alžbeta Lazíková - stimulačno-obohacujúci program zameraný na stimulovanieintelektuálnych, kognitívnych, emocionálnych, sociálnych a kreatívnych schopností, pomáha motivovať deti, ktoré by mohli stagnovať či nudiť sa. Tematicky je zasadený do prostredia Afriky.  Rozvíja sluchové vnímanie (slon hovorí dlhé slabiky, opička krátke, napr. na-pí), zrakové (napr. rozdiely v dvoch obrázkoch zvieratiek), pozornosť, pamäť, postupnosť, matematické predstavy (Je slonov viac ako ostatných zvieratiek?), intermodalitu, priestorovú orientáciu. jemnú motoriku, verbálne schopnosti a reč.

BELKOVÁ, V. - KMEŤOVÁ, D. 2002. Dyslexia a dysgrafia- možnosti nápravy. MC: BB
BRŤKOVÁ, R. – BAHURINSKÁ, D. 2012. Stimulačný program prevencie porúch učenia detí predškolského veku. Pro Solutions, s.r.o. ISBN 978-80-8139-018-0
BUDÍKOVÁ, J. – KRUŠINOVÁ, P. – KUNCOVÁ, P. 2004. Je vaše dítě připraveno do první třídy? Brno: Computer Press. ISBN 80-722-6637-3
MIKULAJOVÁ, M. a kol. 2014.Tréning fonematického uvedomovania podľa D. B. Eľkonina– predgrafémová a grafémová etapa. Bratislava: Dialóg, s.r.o. ISBN 978-80-968502-7-3  + a: Metodická príručka, b: Šlabikár 1, c: Šlabikár 2,
Sindelárová,B. 1996. Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a 1. třídě. Praha: Portál. ISBN 80-85282-70-4

LOGICO
Dopravná výchova
Hry na rozvoj reči
Počítaj a porovnávaj
Slovensko krížom - krážom
Ľudské telo
Takto sa obliekame
Ročné obdobia
Hry na koncentráciu
Na gazdovskom dvore
Všetko, čo mám vedieť
Vesmír
Najkrajšie rozprávky
Povolania
Lesné zvieratá

HEWITTOVÁ, S. 1997. Co mám umět, než půjdu do školy, Fragment
KROPÁČKOVÁ, J. 2008. Budeme mít prvňáčka. Praha: Portál ISBN
MASÁKOVÁ-URBÁŘOVÁ Soubor rozvíjejících cvičení pro děti předškolního věku
PZ – 10-týždňový program pre deti s odkladom
MLČÁKOVÁ, R. 2009. Grafomotorika a počáteční psaní. Praha: Grada Publishing. ISBN 978-80-247-2630-4
Sindelárová, B. 1996. Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a 1. třídě. Praha: Portál. ISBN 80-85282-70-4
WOOLFSON, R. C. 2001. Bystré dieťa predškolák. Praha: Ottovo nakladatelství. ISBN 80-7360-003-X
ZELINKOVÁ, O. 2008. Dyslexie v předškolním věku. Praha: Portál
Žáčková, H. – Jucovičová,D. 2005. Děti s odkladem školní docházky a jejich úspěšný start ve škole. Praha: Nakladatelství D + H. ISBN 80-903579-0-3

Pomôcky

Kartičky na písanie + priesvitný papier, fólia - obťahovaťČierna A3 z umelej hmoty + biele farbičky na obťahovanie
Násadky – trojhranné, z moduritu, pero Stabilo, Pelikan, ceruzky trojhranné, ceruzky s priehlbinkami,
Priehľadné fólie
Papier - drsné plochy, šmirgľový papier, vrývať do plastelíny, so zatvorenými očami – plastová abeceda

Pravo-ľavá orientácia

MLČÁKOVÁ, R. 2004. Z návrhu relaxačních grafomotorických cvičení v počátečním vyučování. Speciální pedagogika. roč. 14, č.2, s. 139-151.
SOVÁK. 1966. Metodika výchovy leváku, SPN
VARGOVÁ,T. Jak se Hrášek učil –pracovný zošit – pro nácvik orientace
VODIČKA, I. 2008. Nechte leváky drápat. Praha: Portál
Zelinková,O. 2002. Cvičenia pre dyslektikov VI. Cvičenia pravo-ľavej orientácie. Bratislava: MAYET. ISBN 80-89094-05-8

Metóda Inštrumentálneho obohacovania R. Feuersteina

Priestorová orientácia

BEDNÁŘOVÁ, J. 2004. Prostorová orientace. PPP. Brno
Laušová – Zbudilová – Zraková diferenciácia
Michalová, Z.1998. Shody a rozdíly. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. 1.vyd. ISBN 80-85808-60-9
Mlčochová, M. 2008. Šimonovy pracovní listy 2, Obrázky.  Praha: Portál – dvojice (tiene), Zraková diferenciácia (tvary)
Mlčochová, M. 2008. Šimonovy pracovní listy 1, Celkový rozvoj. Praha: Portál, priestorová orientácia (skladačky) – ovocie + šport (2-4-6 častí)
Spájanie bodov podľa abecedy, čísel POKORNÁ, V. 2011. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Praha: Portál. ISBN 97-8807-369316
Pokorná,V. 1996. Předcházíme sklonům dítěte k dyslexii, dysgrafii, dyskalkulii. Přemýšlej, vybírej, rozlišuj, srovnávej, sestavuj. Praha: FiBlug.(č). ISBN 80-85635-47-X Pracovný zošit, obrázky                                                   
Pokorná, V. 1994. Jak poznáme sklony dítěte k dyslexii, dysgrafii, dyskalkulii, Porovnej, dokresli, spojuj, rozlišuj, skládej. Praha FiBlug. ISBN 80-85635-36-4                     
Pokorná, V. 2011. Rozvoj vnímání a poznávaní 1. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-794-7     (Rozlišovanie figúry a pozadia, inverzné obrazce, časový sled, postupnosť, koncentrácia pozornosti - spájaním vznikne obrázok)

FIE - Metóda Inštrumentálneho obohacovania R. Feuersteina (Usporiadanie bodov, Priestorová orientácia)

Nepozornosť, hyperaktivita

ACHUTINA, T.V. - PYLAJEVA, N. M.Škola pozornosti. DIALÓG. Bratislava – PZ + metodika  (pre deti 5-7 rokov)

FIE- Metóda Inštrumentálneho obohacovania R. Feuersteina (Usporiadanie bodov)

KUNCOVÁ, P. KUPOZ. Program pre deti s poruchami koncentrácie (ADHD, ADD). Praha: KUPROG CZ, s.r.o.
MICHALOVÁ, Z. 2002. HYPO: cvičení pro děti předškolního věku a prvního pololetí prvních tříd k posílení zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti a k částečnému rozvoji percepčně-kognitivních funkcí. Beroun: Privátní pedagogicko-psychologická poradna.
Bilaterálna integrácia - Program pomáha zlepšiť koncentráciu, motoriku, koordináciu, dokáže tiež pomôcť pri pomalom pracovnom tempe či pri problémoch s pamäťou.
DAHLKE, R. 1999. Mandaly světa. Praha: Pragma.
Omaľovánka Mandala 1. – pre deti - 5 rokov
Mandala 2. - pre deti - 7 rokov
Mandala 3. - pre deti - 4 roky
Mandala pre deti – PZ
Malování mandal - 85 uklidňujících předloh
Michalová, Z. Pozornost (cvičení na posilování koncentrace)
DOV – ukladanie obrázkov (šarkan – Eliášová – 1. stupeň).
Stanová, S. 2001. Naučme sa spolu čítať, 2. časť. Súbor pracovných listov určených k rozvíjaniu zrakového a sluchového vnímania. Bratislava. ISBN 80-968610-5-             ukladanie obrázkov (vajce – 1. stupeň od Stanovej).
Stanová, S. 2001. Naučme sa spolu čítať, 2. časť. Súbor pracovných listov určených k rozvíjaniu zrakového a sluchového vnímania. Bratislava. ISBN 80-968610-5-             ukladanie obrázkov (obrázky od Stanovej – 2. stupeň čísla 11-20).
Stanová, S. 2001. Naučme sa spolu čítať, 2. časť. Súbor pracovných listov určených k rozvíjaniu zrakového a sluchového vnímania. Bratislava. ISBN 80-968610-5-

Pomôcky

  • francúzska mozaiková magnetická hra IOTOBO, japonská stavebnica LaQ, FidgetCube (sústreď sa na to podstatné – kocky v rôznych farebných prevedeniach)

Literatúra

ELLIS, A. 2010. Trénink emocí. Praha: Portál.
MUNDEN, A. a ARCELUS, J. 2008. Poruchy pozornosti a hyperaktivita, Praha: Portál ISBN 978-80-7367-430-4
O DELL, N. – COOK, P. 2000. Neposedné dítě, Praha: Grada. ISBN 80-7169-899-7
PACLT, I. a kol. 2007. Hyperkinetická porucha a poruchy chování, Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1426-4
PREKOPOVÁ, J. 2008. Neklidné dítě. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-351-2
RIEFOVÁ, S.F., 2007. Nesoustředěné a neklidné dítě, Praha: Portál ISBN 978-80-7367-257-7
SERFONTEIN, G. 1999. Potíže dětí s učením a chováním, Praha: Portál

Spomalené tempo

ROPRATEM – 3-mesačný každodenný program pre individuálnu prácu v domácom prostredí, rozvíja sústredenie a pozornosť, zrakové rozlišovanie, zrakovú a aj sluchovú pamäť. Intermodalitu, serialitu, grafomotoriky, priestorové vnímanie, sebakontrolu, schopnosť vytvárať pracovné stratégie, porozumenie prečítanému, schopnosť organizovať si prácu.

FIE- Metóda Inštrumentálneho obohacovania R. Feuersteina (Usporiadanie bodov)

Bilaterálna integrácia - Program pomáha zlepšiť koncentráciu, motoriku, koordináciu, dokáže tiež pomôcť pri pomalom pracovnom tempe či pri problémoch s pamäťou. 

Autizmus - Aspergerov syndróm

Metóda Inštrumentálneho obohacovania R. Feuersteina (City a emócie, Od emócií k činnosti)

Cudzí jazyk

Zapájať čo najviac zmyslov- motanica.
Khodlová, A. Motanica – anglicko – slovenský obrázkový slovníček.Martin: Neografia. ISBN 80-88892-66-X

Učebnice pre deti s poruchami učenia:
CHROBOKOVÁ, D. 2009. Angličtina 1 – učebnice angličtiny pro 1. stupeň ZŠ, 2. díl. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-7311-088-1
CHROBOKOVÁ, D. 2011. Angličtina 2 – učebnice angličtiny pro 1. stupeň ZŠ, 2. díl. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-7311-102-1
CHROBOKOVÁ, D. 2011. Angličtina 3 – učebnice angličtiny pro 1. stupeň ZŠ, 3. díl. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-7311-084-9
VAŇKOVÁ, V. 2011. Deutsch1. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 978-80-7311-119-9
VAŇKOVÁ, V. 2005. Deutsch 2. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-7311-054-7 
VAŇKOVÁ, V.2007 Deutsch 3. Havlíčkův Brod: TOBIÁŠ. ISBN 80-7311-081-4
Zelinková,O. My body. Praha: Nakladatelství DYS. ISBN 80-902065-9-x

Stredoškoláci

Program pre stredoškolákov – Ja na to mám– autori Žovinec – Krejčová - Pospíšilová
je určený na reedukáciu ťažkostí v učení a vnímaní pre stredoškolákov a dospelých. Je určený pre rozvoj a nápravu kľúčových schopností a zručností potrebných pre štúdium na vyššom stupni vzdelávanie a pre praktickú každodennú gramotnosť. Program vznikol v Dyscentre v Prahe a v roku 2014 bol adaptovaný do slovenčiny. Pozostáva z 12 lekcií, úvodu a záveru, ide o prvú reedukačnú metodiku určenú pre študentov s poruchami učenia na stredných a vysokých školách.

Rozvoj učebných postupov, stratégia pre prácu s informáciami, posilnenie kognitívnych funkcií – myslenie, pamäť, priestrorová orientácia, verbálne vyjadrovanie, sociálne zručnosti

Metóda Inštrumentálneho obohacovania R. Feuersteina – všetky druhy.